上海市奉贤区多动症暑期学校

      脑瘫迄今为止尚无特别有效的方法，重心主要应以比较大限度地改善患儿功能并提高其生活质量为目标，因此我们要了解脑瘫的康复方法减少患者的痛苦。那么脑瘫的语言康复训练方法有多少？

   1.感觉整合训练。感觉整合训练是指将人体各部分将感觉信息组合起来，经大脑的整合作用对身体内外知觉做出反应。

   2.心理行为。脑瘫患儿有时伴发如自闭、多动、情绪不稳等异常的心理行为问题，尽早进行心理行为干预可以防治心理行为疾病。

   3.家庭教育。家庭教育包括正确的卧姿、抱姿、运动训练、头部稳定性、翻身、坐位、爬行、跪立、站立、行走、语言等训练。

   4引导式教育。引导式教育是一种集体的、游戏式的综合康复方法，患儿通过认识和感觉交流的方式，接受日常生活中的各种刺激，逐渐形成功能性动作与运动。

   5.音乐。音乐可以提高患儿的肢体协调能力、语言表达能力以及对学习的兴趣和积极性。

   6.特殊教育。特殊教育指在特殊学校、福利院、康复机构中，对不能适应正常学校教学环境的脑瘫儿童进行特殊的教育康复形式。 家长要为口吃的孩子创造一个愉快安定的环境，消除其思想负担，减少患儿的口吃。上海市奉贤区多动症暑期学校

在孩子入学之前，教会孩子一些简单实用的技巧让他们比其他孩子更有优势：

技巧1：微笑并且每天跟老师打招呼

那些每天都能微笑并且跟老师热情打招呼的孩子通常都能很好跟老师相处一整天。很重要的一点是，必须要让孩子学会适当而不是过度的打招呼。尝试跟孩子一起练习这个技能。

技巧2：关注你的老师。当你的老师在说话时，看着他她的眼睛，微笑并且点头。

帮助孩子跟老师建立关系可以让他们对所教学的课程更感兴趣。有一位家长，她的女儿在课堂上很集中注意力。当这位家长鼓励孩子在课堂上多看着老师、微笑并且点头，她开始专心地听课并且更好地做好回答问题的准备。

技巧3：定期举手提出关于这堂课的问题

一个会提问的孩子能够让老师感受到他她正在真正专心的听讲。

上海市奉贤区多动症暑期学校个别化训练计划就是针对孤独症儿童的确切需要制定的康复教育计划。

 语言运用能力异常

一些自闭症儿童虽然能发展出与同龄儿童相若的语言能力，句子结构、文法和词汇上也没有很大的异常，但在语言深层意义的理解上则明显较弱，如一些幽默语言、反语或语带比喻等，他们都较难理解，有时甚至经过解释也仍然未能明白。他们对于文字的理解也会出现相似的困难，以致阅读故事时未能完全掌握其内容。此外，自闭症幼儿运用语言去沟通的能力也很有限，一些能力较弱的幼儿只能用语言要求物品，另一些则词不达意，或未能配合情境，这些都和他们有限的理解能力有关。还有一些自闭症幼儿只顾自说自话，忽略了双向沟通时的互相交流，未能考虑对方的感受和想法，以致很难维持话题，甚至容易引起别人的反感。这些情况都属于常见的语言运用能力异常。

 与自闭症儿童语言障碍相关的其他问题

自闭症儿童与一般儿童一样具有基本的生理需求（吃喝拉撒），也有一般儿童的基本情绪（喜怒好恶）。这些需求的满足与情绪的表达需要透过语言与人沟通，而大多数的自闭症儿童有表达性沟通的困难，更有些自闭症儿童则全无语言有些自闭症儿童会说话，当自闭症儿童有情绪状况却无法用语言沟通时便会表现两种情况：攻击行为或其他问题行为。

0~6个月这个阶段的宝宝还是通过感官信息来认识世界，父母在这个时候要给孩子温柔稳定的感官体验。

比如，在宝宝睡醒或是换尿布的时候，可以给宝宝做做按摩操，双手搓热，轻轻地从上至下按摩宝宝的四肢、手脚、胸腹、后背，动作轻柔的给孩子训练触觉。

在旧手套的各个部分缝上质地和颜色不同的碎片——法兰绒布、丝、棉、尼龙布、灯芯绒、天鹅绒——每个手指上的碎片都缝结实，然后让宝宝触摸感知不同质地的布料，看不同的颜色。

抱着宝宝轻轻地前后摇摆，用食指轻轻地抚摸他嘴边的皮肤，当宝宝朝你微笑时，要表扬他，并让他知道这样使你有多开心。用你的手蒙住你的脸，然后移开，同时说：“藏猫猫”。

让宝宝去触摸及抓握，都是训练精细动作及触觉的比较好选择。 通过游戏调动孩子的积极性，从而使孩子在游戏的过程中加强认知能力。

在自闭症诊断方面，医生会犯两类错误：

***类，把属于自闭症的患儿误判为正常儿童；

第二类，把不属于自闭症的孩子诊断为自闭症。

但是就当前的情况来看，世界各国的医生犯***类错误的比例十分高，尤其是在孩子两岁前，因为这样的错误，似乎是一件皆大欢喜的事情，但如果***这个孩子是自闭症，后果就是耽误了早期发现和早期干预的机会。

医生犯第二类错误的情况很少，这类错误的坏处就在于会让家长处在不应有的恐慌之中，医生即使有一定的经验和把握，有时也不愿意把话说得那么肯定。

因此如何权衡这两种情况，对医生来说是一件非常困难的事情。理想的做法就是对可疑自闭症儿童，嘱咐家长：继续观察、多点陪伴、积极互动、 定期随诊。

自闭症存在着不同程度，有些轻型自闭症在低年龄时的确很难确定，一些孩子在低年龄时也许有些蛛丝马迹，但是随着年龄增大，或者是因为干预，或者是自我发育的结果出现了好转，孩子与同龄正常儿童显得没有差别了，这是大家都期待发生的结局。但是我们依然建议对这些孩子继续**到青少年时期，注意轻度自闭症及引发的有关问题的可能。

舌、唇、下颌、软腭、喉是构音主要的，当其运动功能受损时，即出现构音障碍。学生暑期训练

用平静和理性的方式谈论刚才发生的事情，并共同努力提出创造性的解决方案。上海市奉贤区多动症暑期学校

自闭症 其他问题行为

自闭症儿童与人互动时大多数以表达基本需求为主，当他们无法适当表达其需求时，或者无法适当地表示：「我不要」时，便会以自己的方式（通常是行为语言）来表达。如某个孩子会用抓他妈头发表示：「我要尿尿」，又如另一个孩子会踢打妈身体表示：「我很害怕，我要回家」。此二例是用不适当的行为语言来与人沟通，我们称之为不适当的行为。当自闭症儿童情绪状况不佳时，也常常会出现不适当行为，有研究者曾描述自闭症儿童产生行为问题的情境：有语言的自闭症儿童当他的身体不舒服时，却会说一些不相干的话如「汽车掉了」、「毛巾不见了」用来表示身体不舒服，然而这却让人误以为他是无理取闹；当自闭症儿童精神状态太累时他会不停要求家长做这、做那、要这、要那，如「到外婆家」，一出门时，却换成「要吃饼干」，变得难以伺候；当自闭症儿童接触新环境或新事物或陌生人时，他/她可能会重复说一些问话；当自闭症儿童感受环境气氛在变时，尤其是由祥和转为暴戾时，自闭儿会用拒绝性的语词，如「不吃饭」、「不去幼儿园」、「不去罚站」等语词来表示焦虑不安；当自闭症儿童情绪亢奋时，会到处跑、乱吐口水、甚至吐口水到彩色笔里、疯疯癫癫地傻笑等等。

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上海市奉贤百音文化艺术进修学校位于上海市奉贤区南桥镇运河北路199号二楼203室，交通便利，环境优美，是一家服务型企业。是一家私营合伙企业企业，随着市场的发展和生产的需求，与多家企业合作研究，在原有产品的基础上经过不断改进，追求新型，在强化内部管理，完善结构调整的同时，良好的质量、合理的价格、完善的服务，在业界受到宽泛好评。公司始终坚持客户需求优先的原则，致力于提供高质量的自闭症儿童康复训练课程，发育迟缓儿童康复训练课程，语言发育迟缓儿童康复训练课程，注意力缺失儿童康复。上海百音学校自成立以来，一直坚持走正规化、专业化路线，得到了广大客户及社会各界的普遍认可与大力支持。